教为深化课程改革、提升教学质量，5月9日，教育与艺术系全体教师开展了《幼儿园教师艺术技能（钢琴与儿童歌曲伴奏Ⅱ）》课程集体备课活动。本次备课围绕第三章“小调正三和弦及属七和弦的运用”展开，由系主任晋翠翠主持，主备课教师刘新蕾进行教学设计汇报，通过集体研讨优化教学内容，强化学生即兴伴奏技能，助力培养符合幼儿园教育需求的复合型人才。
会议开始，系主任晋翠翠老师强调将“审美教育”与“师德培养”融入教学。引导学生思考如何通过和弦色彩传递童真与希望的情感，同时结合幼儿园音乐教学实际需求，强调伴奏中“伴奏与歌唱的协调性”，避免喧宾夺主。此外，通过研讨《瑶族长鼓舞》等民族风格曲目的小调和弦运用，增强学生对中华优秀传统文化的理解与传承意识。
主备课教师刘新蕾老师围绕小调正三和弦（主和弦、下属和弦、属和弦）及属七和弦在儿童歌曲伴奏中的实际应用展开讨论。针对学前教育专业学生的基础特点，提出“分层次教学”策略：通过对比分析大调与小调音阶结构，结合《小白船》《歌声与微笑》等经典曲目，提炼出小调和弦的色彩差异与情感表达功能。
教师团队围绕小调正三和弦（i级、iv级、v级）及属七和弦（v7级）的构成、功能及和声进行逻辑展开深度研讨。针对学前教育专业学生音乐基础差异较大的特点，团队提出“分阶递进”教学法：初级阶段以和弦标记法与基础音型记忆为抓手，通过《摇篮曲》《小红帽》等经典儿歌简化伴奏，强化学生和弦连接熟练度；进阶阶段引入和声功能分析，结合《雪绒花》《友谊地久天长》等歌曲，示范属七和弦的紧张感营造与解决技巧，帮助学生理解小调和弦的色彩对比与情感表达。
研讨环节中，教师们积极建言。张老师结合前期教学反馈，针对学生和弦编配易混淆、伴奏层次不清晰等问题，提出分层教学策略：针对基础薄弱学生，强化和弦标记法与音型记忆训练；针对学有余力学生，引入副三和弦及转位和弦拓展学习。同时，团队计划将集体备课成果转化为数字化教学资源，依托学习通平台构建“线上预习+线下实操+课后拓展”的混合式教学模式。
晋主任总结时指出，本次备课活动通过“理论研讨—案例分析—方法创新”三位一体的模式，深化了教师对课程重点难点的理解，促进了教学经验的共享。教师们一致认为，需进一步优化课程资源库，开发更多适合幼儿园教学场景的伴奏案例；同时，计划邀请一线幼儿园教师参与课程建设，确保教学内容与岗位需求紧密衔接。
